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“诗体评语”让教育更有温度

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发表于 2018-1-29 10:37:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
2018-01-29 08:14:00来源:大连日报

  耿银平
  近日《广州日报》报道:石门中学班主任关文君老师,因为用诗词来给班上的学生写下“最具诗意”的期末评语而在学校老师学生中走红,这些诗句评语不仅将每一个学生的名字融入诗中,还配上了诗句的寓意解释。比如该班的李梓晴同学,收到的评语是“东园结桃(李),西园种桑(梓),细雨润大地,碧空放长(晴)”。关文君给出的诗的寓意是“春风化雨,润物无声,失之东隅,收之桑榆,勤学多问,拨云见日”。“诗体评语”,让教育境界开阔很多。值得借鉴!
  公众更喜欢这种有温度的教育。所谓的“有温度的教育”,是说,教育发展和评价制度,关注学生的高分高升学率,也要关注其背后的愉快的教育过程、均衡的教育生态;关注智能发展,也要关注学生的健康心理、健全人格、积极的情感态度价值观等。尽量通过温暖的教育眼神和细节,循循善诱、雨露润心,让每位学生获得充分的发展、快乐的成长。
  “诗体评语”及时捕捉和放大了每个学生的优点,进行诗化的描述、真诚的鼓舞、诚恳的记录,充满传统美学风格。从评价内容到评价形式,不同于传统的“该生如何如何”,让人有了“眼前一亮”的感觉。
  一个小小的评语,就像精神催化剂,孩子的优点得到肯定,情感得到安慰,内心盈满快乐,就能激发出更为强健的自信力、信任感、荣誉感和继续跋涉的奋斗激情,教育者在完成期末评价工作的同时,更将温情脉脉、富有爱心、充满希望和力量等人文品格、“人”的发展意识,播撒到学生心田,促进其人格、心理和道德的茁壮成长。
  爱因斯坦有句名言,“当一个人忘掉了他在学校所接受的每一样东西,那么,剩下来的才是教育”。这个“剩下来的教育”,包括品质、道德等培养,也包括情感的温暖、醇厚的教育人文气息等。“诗体评语”对学生而言,留给了他们太多的“剩下来的东西”。值得鼓舞。
  成长过程中,我们多有这样的经历和感受,老师给予的高分评价可能已经记不清了,而某一个发人深省的批评、充满深情的谈话,至今难忘,因为温暖的点拨,哪怕仅仅是一个关切的问候、赞赏的眼神、鼓励的手势,就能引发情感的碰撞、价值的启迪,更能催人向上,促进学生心灵成长。“诗体评语”就有这种教育功效。
  按说,“诗体评语”并无太多新意,可还是受到了热捧,因为它无意击中了当下期末评语的软肋:面孔威严、不苟言笑、套话太多、缺乏情感抚慰。虽然当下的教育强调民主互动、观念现代化,可不少教师的期末评语,仍将“该生勤学好问”、“该生尊敬师长,友爱同学,上课积极发言”等固化僵硬的“该生体”评语,当作评价常态,因为不走心,过于强调权威性和高大上,用到很多人身上都不会出错,对学生的情感感受、心理成长、个性化发展,关注不多,学生和家长多不喜欢, 久而久之,削弱了教育评价的激情激励的功能,对学生的心灵发展也容易形成抑制和伤害。
  教育家夏丏尊说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样……没有情感,没有爱,也就没有教育”。因此,教育者要摆脱过于威严、高高在上的传统评价模式,通过走心的教育改革和教育细节的改善,或者抓住个性鼓励学生,或者用亲切称呼拉近师生距离,给自卑者带来自信,给浮躁者带来安静,让每一位学生都能得到“不见其增,日有所长”的进步发展!





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